原始标题：为什么数学班以“半被子”（教育评论）开头，“红军在漫长的三月中捕获了什么故事？”乍一看，您会认为这对于意识形态和政治老师来说是一个问题。实际上，问题来自数学老师。以前，我在一个基本数学课上学习，谈论分数的知识，而老师的空缺似乎与数学无关。 “我知道爬上雪和杂草覆盖的山的故事”，“当我挣扎时，我吃了一个树皮。 “什么是共产党？共产党有被子，必须为人们削减一半的人。”党与人民之间的关系深深地印在儿童心中。接触几分钟后，老师到达了“主题”：数学界的“半被子”是什么样的？当三个女性rED陆军士兵再次设置，每个人平均可以掩盖多少被子？面对询问，学生们提出了自己的理解。在现场，一些绘制了“一个被子”的1/6，有些则绘制了1/3的“半被子”。我懂了！这是意识形态和政治课程的教学设计。培养道德和教导人是教育的基本任务，教室总是教授知识和教学。根据2022年的强迫教育课程计划，主要主题教育，例如高级社会主义文化，革命文化和伟大的中国传统文化，这是该课程中包括的。在整个智力教育过程，体育，审美教育和劳动教育中融合道德教育的重要性是自我的。但是，如何合并和理解边界是本课程的尝试。传统的数学教学通常涉及数学知识和耕种的解释n计算功能。数学课以“半被子”开头。革命性的故事符合数学知识，使学生能够感受到党的原始使命，同时加强了他们对分数概念的理解。从辩证的角度来看，这种类型的课程使用中文的故事来正确地讲述数学并引起情感共鸣。另一方面，它使用数学来说撒切式的故事很好，并培养了理性的思维。这种教导人们将对儿童的态度，学习和生活产生深远的影响。教成千上万的人成为一个人。从数学到其他主题，从大型学校到不同的学校，如何在教学主题中包括有机物到包括意识形态和政治要素？该过程相同。仅仅照顾“国家的大事”，您就可以正确准备课程。为了在课堂上抛光对聚会和爱国主义的爱的背景，各人必须积极了解党的创新理论，了解我们的历史和文化，注意生产，科学和技术变革，社会发展等的建设。意识形态和政治课程提出了对教育和教学的更高要求。教师不仅应该对该主题具有扎实的知识，还应掌握知识结构和教学活动的方法。他们应该在主题情况下实现对学生的独立和系统研究，以便主题的结构，知识的产生和情感教育相互反映。 “半被子”集成到数学课中，两者相互适合。但是课堂上总是有一些实际问题。例如，意识形态和政治教育的比例是适当的，应该显示每个班级吗？如何进行激发情感共鸣，而不是宣讲或复制它？不同学校级别的Mstudents具有不同的认知水平。我该如何将意识形态和政治课程作为水中的盐进行？今年是与日本战争的胜利80周年。哪些内容适合与主题的教学集成？在教学中，我们仍然需要探索技能，准备课程并讨论以提高意识形态和政治技能以及课程效率。最后，让我们回到数学课。如今，当您上许多小学和中学时，“ Zu chongzhi教会我学习数学”，“北京中央轴心上的几何学之美”，“谈论中国的航空航天”，'最佳'伟大国家的重型武器'...数学的繁重武器''...一个数学的柔和的宗教和伟大的中国的素养和新的想法，以及中国的新想法，并在中国的成就中，又有成就的成就，又有了成就的成就，又有了成就的成就， 方式。